第五十二章 教研会上的较量 (第2/2页)

所有目光瞬间聚焦。孙鹏也看过来，脸上带着淡淡的、看不出情绪的微笑。
　　
　　乐乐站起身，走到前面。
　　
　　他没用PPT，只把笔记本电脑连上投影。屏幕出现那个像素风格、界面简陋的《岔路口》教育版Demo。
　　
　　“各位老师，我是这学期代编程社团课的张乐。我没准备精美PPT，也没有五百万下载量数据。”乐乐声音起初有点紧，但很快稳下，“我只想给大家看看，我和我的学生们，这几周在课堂上实际做的一点东西，以及他们的一些反馈。”
　　
　　他点开“公交让座”案例，快速演示一遍，然后切换到另一个文件夹。
　　
　　“这是学生们这周自己设计的一些‘选择模拟器’作业。”
　　
　　他点开几份学生代码截图和简短文字说明，将屏幕上字放大：
　　
　　“我设计的是‘看到好朋友的考试想抄袭，该不该帮助她’。我选择不帮，后来她与我决裂。如果我选择帮助她，结果会是怎样。”
　　
　　“我做的是‘父母又吵架了，我该帮谁说话，还是躲开’。每次我都很难受。”
　　
　　“我做的是‘看到同学被欺负，但欺负他的人更厉害，我该不该站出来’。上次我没敢，一直后悔。”
　　
　　代码稚嫩，但旁边那些用朴素语言写下的“设计思路”和“现实困惑”，带着直击人心的力量。
　　
　　“这些学生，”乐乐转身，面向会议室，“他们不是在‘玩’一个设定好完美结局的游戏。他们是在用我们教的最基础编程知识，笨拙地、但非常认真地，试图搭建一个真实环境，来表达和梳理自己在真实生活中遇到的困惑与迷茫。他们的程序里，没有‘正义值+10’，只有‘和朋友吵了一架，心里很堵’；没有‘立刻获得奖励’，只有如果我换一种方式会怎样的思考。”
　　
　　他停顿一下，看着刘主任和各位老师：“孙老师的方案，引进的是一款告诉学生‘什么是对错’的、精美的‘教育产品’。而我和学生们在尝试做的，是一个能让他们自己练习如何面对人生岔路口选择的‘思考工具’。这更接近真实的学习和成长。”
　　
　　会议室鸦雀无声。老师们看着屏幕上简陋代码和真挚文字，又看看眼前衣着朴素、眼神清亮的年轻人，神色复杂。
　　
　　“我没有数据证明哪种方式更好。”乐乐最后说，“但我有学生们课后的反馈。有人说，‘老师，我第一次认真想这个问题’。有人说，‘我把程序给我妈看了，她哭了’。还有人说，‘我想用这个，跟我爸谈谈’。这或许就是我认为的，‘游戏’或‘工具’进课堂的意义——不是代替老师给出答案，而是为学生打开一扇窗，点燃一盏灯，让他们有机会，看见自己内心真实的困惑，并尝试着，用自己的方式去寻找光亮。”
　　
　　他坐回座位。会议室持续几秒绝对安静，然后响起低低的、密集的议论声。
　　
　　刘主任摘下眼镜，揉了揉眉心，又重新戴上。
　　
　　他看向孙鹏，又看向乐乐，最后目光扫过全场。
　　
　　“孙老师的方案，视野开阔，有资源，有想法。”刘主任缓缓开口，“苏老师和张老师提出的问题，非常实际，也直指核心。教育创新，不能盲目追新，更不能脱离育人本质。”
　　
　　他做出决定：“这样，我们分两步走，稳妥推进。孙老师，请你和产品方进一步沟通，务必明确‘教育定制版’的具体细节，尤其是彻底去除任何商业诱导机制，并对内容进行严格的学情适配评估，拿出详细的修改方案和课程整合计划。张老师，”
　　
　　他看向乐乐：“你这学期在社团课的实践，很有价值。继续按你的思路做下去，把案例做扎实，把学生的反馈和数据记下来。学期末，我们要看到更具体的、可评估的成果。届时，我们再综合比较，看看哪一种路径，或哪几种路径的结合，真正对我们的学生最有裨益。”
　　
　　“另外，”刘主任语气严肃起来，“无论引进还是自研，核心必须围绕‘对学生成长有益’这个根本。形式可以创新，目标不能偏离。今天的讨论很好，大家都从不同角度提出了宝贵意见。会就开到这里，散会。”
　　
　　人群开始离席。孙鹏收拾东西很快，脸上没什么表情，只在经过乐乐和苏晚身边时，脚步微不可查地顿了一下，目光扫过乐乐，没停留，径直走出去。
　　
　　乐乐长舒一口气，感觉后背有些汗湿。
　　
　　苏晚轻轻碰了碰他胳膊，低声道：“讲得很好。我们争取到了时间，也赢得了展示的舞台。”
　　
　　走出会议室，下午阳光有些刺眼。
　　
　　第一回合，算是守住了阵地，甚至略有斩获。
　　
　　但乐乐知道，这远未结束。孙鹏和赵宇那边，绝不会轻易罢手。
　　
　　而他，必须用接下来一整个学期的时间，在社团课那一方小小的天地里，证明自己这条“少有人走的路”，真的能通往有价值的前方。
　　
　　路，还长。